| 从技术角度而言，作为一种信息传播技术，在1995年之前，互联网的发展和应用并没有引起新闻传播教界的关注。20世纪中后期，新闻传播学者开始关注和研究互联网，并将其从媒体的角度来研究。进入21世纪以来，我国互联网建设速度明显加快，互联网用户不断增长，CNNIC最近公布的统计数据表明，2004年12月31日网民数量已经达到了9400万，这些都直接推动了网络媒体的壮大和发展。在大量传统新闻媒体及其相关人员纷纷涌入网络媒体的同时，网络传播人才的教育和培养滞后问题也更加凸现出来。
一、我国网络传播人才的进程
目前国内有华中科技大学、中国人民大学、北京大学、清华大学、武汉大学、暨南大学等高校都先后开设了网络（新闻）传播专业或方向，在本科或研究生层次培养人才，中国传媒大学还曾经成立了国内首家网络传播学院。但目前教育部专业目录中还没有网络（或新闻）传播专业。大体说来，我国高校网络传播人才培养大致走过了三个阶段：
第一阶段是把网络技术引入网络传播教学，探索传播艺术与网络技术相结合传播人才培养方式。网络传播学虽然属于文科，与其他文科不同的是，其既具有与实际业务结合的实践性，又具有运用先进设备和手段的技术性，是不折不扣的“文科里的工科”，是典型的艺术与技术的结合。正因如此，传播学与网络技术相结合的培养方式很早就被纳入了网络传播人才培养模式中。1998年4月华中科技大学正式组建新闻与信息传播学院，其制定目标就是要把学院建成为人文社科与电信、计算机等工科交叉的科研基地。1999年4月中国社会科学院新闻与传播研究所成立了网络与数字传媒研究室，并于2002年列入中国社科院100个重点学科，很大程度上表明当时人们在网络传播人才培养模式的共识。
第二阶段是网络传播理论和应用研究阶段。网络媒体是新型媒体，有着不同于传统媒体的特点，也面临着传统媒体没有遇到过的新问题，很多教学和科研机构相继把网络传播的理论和应用研究列入科研课题。以北京大学、中国传媒大学、人民大学、清华大学等为代表的一批科研院所开始了包括媒介形态变化研究、网络传播理论研究、网络与社会互动研究、人际节目
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